학생들이
3. 시험불안과 정신건강
지금까지 살펴본 바와 같이 시험불안은 다양한 요인의 의해 발생하며, 시험불안을 느끼는 강도에 따라 학업 성취의 결과는 다르게 나타날 수 있다. 모든 시험불안이 학생들의
Ⅲ. 결론
지금까지 시험불안의 정의 및 영향에 대해 자세히 살펴봤다. 상태불안
오는 불안이다. 도덕적 불안은 양심으로부터 오는 위험을 감지하게 될 때 생겨나는 수치심, 죄의식 등을 말하며, 이때 양심이란 부모가 심어준 이상적 행동의 기준을 말한다. 따라서 본론에서는 일반적인 불안의 개념과 내용을 설명해 보고, 학생들의 시험불안과 학생의 정신건강에 대해 논해 보겠다.
교육심리학을 통해 지능, 창의력, 인성, 사회성, 도덕성, 자기개념 등 학습자의 심리적 특성을 이해하고 체계적인 수업모델, 학습형태, 학급발전을 개발해야 합니다. 본론에서는 학교에서 직면한 문제에도 불구하고 장기간 지속되는 학생들의 시험불안을 파악하고 시험불안과 정신건강에 대해 알아보
시험불안이 누적되었을 경우에는 학생들이 우울해지거나 무기력한 상태가 지속될 수 있다. 특히 대학입시라는 평가시험을 앞두고 있는 수험생들에게 시험불안은 최고조에 이를 수 있다. 따라서 본론에서는 일반적인 불안의 개념과 내용을 설명해 보고, 학생들의 시험불안과 학생의 정신건강에 대해
과정에서 발달적 위기는 각 단계마다 서로 대립되는 양극의 개념으로 긍정적 발달과 부정적 발달로 제시되는데 각 단계마다 특정의 발달과업을 성취하느냐 못하느냐에 따라 발달적 위기를 극복하느냐 못하느냐가 되며 그에 따른 결과에 따라 정상적 발달이나 비정상적 발달을 이루게 된다......(중략)
교육을 통해서 인간의 성장 가능성을 조화롭게 발전시키고 학습자의 긍정적 자아개념을 형성하는 데 도움이 된다. 그러나 자유로운 환경이 조성되지 않거나 교사들의 투철한 교육관이 확립되지 않으면 실현하기 어렵다. 인간중심 교육과정은 학생들이 환경 속에서 스스로 학습한다고 믿고, 모든 경험
학생의이해2공통1. 학교폭력의 원인을 다양한 요인별로 분석하고, 그 결과를 논하시오(20점). 2. 학교폭력 특성에 대해설명하고, 연령과 성별에 따른 학교폭력 양상에 대해논하시오(20점). 3. 최근 학교폭력 양상을 분석하고, 대처할 수 있는 방안으로 대응사례 및 예방프로그램을 찾아 구체적으로 서술
교육에 의해 적절한 수준까지 계발시킬 수 있다고 보았다. 종합적으로 지능의 다원성을 인정하며 개인마다 가진 지능의 정도가 다르고 그 발달의 양상도 다르기 때문에 자신이 가지고 있는 여러 가지 지능의 조합을 통해 문제를 해결하고 이해·적응시켜가며 일을 수행해 나가는 것이 가드너의 주된 학
내용으로 지적인 교과 면과 행동발달과업도 있으므로, 행동변화에 관련된 모든 면을 대상으로 부진할 경우에 학업부진이라고 할 수 있다. 그러나 일반적으로 학습부진이라 할 때에는 지적 내용의 성적을 의미한다.
1.2. 학습부진아의 진단
학습부진아를 진단하는데는 교사의 일상적인 관찰과 평가가
교육관인 주입식 교육관에 따르면 교육이란 가르치는 사람이 배우는 사람에게 어떤 지식이나 기술을 전달하고 습득시키는 과정이다. 그리고 전달되는 지식이나 기술은 가치 있는 것이며 가르치는 사람은 그것을 배우는 사람에게 전해 주어야 하고, 배우는 사람은 주어지는 모든 내용을 수용하여 그에